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《岛上学?!妨刂?“每当钟声响起,我心飞

2019-10-23

 

The School on the Island

岛上学校

李海林   著

上海教育出版社

 

这是一所学校的成长史,

也是一个关于勇气的故事。

 

连载第九辑

 

接上文......

 

 

空间感是摆出来的

 

 

对于学校来说,摆设比建筑更重要。

学校建筑重在空间感,这种空间感来自于建筑的教育功能暗示。建筑本身的空间设计当然很重要,有的时候甚至不可或缺,但是,在建筑空间已然成型的时候,摆设就成为最重要的选择了。一个普通的校园,有了一些特殊的摆设,可能,学校里那特有的空间感就出来了。

 

 

 

1.学校墙上挂什么

 

在学校的建筑物上,把学校的一些办学理念、办学目标等,以文字或其他形式,彰显、宣示出来,是比较流行的做法。在一些学校,好像内容越来越多,字体越来越大。我看到的最厉害的,是所有建筑物墙上,基本被各种标语、口号覆盖,道路上也挂满横幅,路灯上也挂上了各种小一号的标语。尤其是主体建筑上,一定有一两句最大、最响亮的话,宣示着学校文化中最核心的部分。我曾去过一所名校,走进大门后,路面上也用一米见方的大字,是那种很响亮的口号,一路铺向学校的深处。来宾们从路上走过去的时候,很自觉地分列两边,不忍心从字上直接踏过去。倒是本校的学生和员工,很自然很大方地直接在大字上走着。

 

我知道,这是学校在营造文化氛围。这种方式最直接,最有冲击力,应该是有效果的。简单地说这种方式不好似乎也不合适。但就我个人风格而言,我肯定不喜欢,我喜欢更为内蕴一点的风格。就NEBS而言,如果在这样英伦风格的建筑物上,悬挂上这种直接、凌厉的标语口号,我也觉得会很难相融。从2016年9月学校落成开始,有许多领导、朋友、同行到学校来看过以后,总觉得少了一点什么,最后都会给我提一个意见,说我的墙上文化不怎么样,建议我把那些在口头上说了无数遍的办学理念之类,都“上墙”。

 

 

实际上,我已经无数次策划“上墙”这件事。但当我把这些东西在脑子里想像着过一遍的时候,每次都下不了这个决心,我内心深处有一个东西一直在质问我:学校办学理念非要上墙不可?

 

什么叫“上墙”?就是用文字的形式把我的办学理念直接宣示出来。它的好处,是让师生每一天都接触这些理念。“知晓”学校的理念是“理解”学校理念的第一步,无疑是非常重要的,是不可或缺的。但“知晓”非要用“上墙”这种方式不可吗?有没有别的方式?而且,比知晓更重要的是理解。“上墙”可以帮助师生“知晓”,但对师生“理解”有没有帮助,我还真表示怀疑。因为“理解”是让理念深入师生的内心。这种宣示于墙上、以标语口号威势于师生,即使最后真的被师生所知晓,我觉得价值也大打折扣。以威势把理念压入师生内心,我不想这样干!别以这样“硬是没有商量”的态势呈现给我任何东西;哪怕这是好东西,也别这样给我压迫感好吗?让我放开自己的心门,然后让你这些伟大的思想,自然而然进入我的内心好吗?也许我在理论上不好解释,但当我走进一所学校,感受着这种扑面而来的宣示感,我的感觉并不好,有的时候会反感。我觉得,学生也一定有这种感觉。我不想让学生对我的学校有畏惧感,我也不想让我的老师有一种“这里有权威,我们要服从”的这种感觉。

 

 

这种声音越来越强烈,所以我最终没有选择“上墙”。现在大家来到我们的校园,在学校的建筑物外墙上,除了楼号门牌,别无其他。当然在学校有大型活动的时候,总会有一些通知,或需要提醒来访者的,我都用那种立式的可移动的告示牌,反正不“上墙”。所以曾有同行来学校走了一圈,然后说,你这个学校给人好安静的感觉。我想,可能就是因为我没有把这些东西“上墙”。

 

 

我的总的想法是,学校建筑外墙,就让它作为建筑自己诉说自己吧。建筑是凝固的音乐,我们没有必要去破坏掉音乐本身的节奏。

 

 

当然,学校建筑有外墙,也有内墙。学校外墙什么都不挂,那室内的墙壁呢?我曾考察过美国、英国、日本、加拿大的学校,深深被他们的走廊上、教室里、会议室墙上丰富多彩的图片、文字、饰物所打动,我还写过一篇文章专门介绍。那我自己的学校,可以往上挂什么呢?实话说,犹豫了好久。最后的决定是:没必要统一规定,交给老师们、孩子们,他们愿意往上挂什么就挂什么,愿意怎么挂就怎么挂。我观察了一段时间,发现老师们、同学们大部分都是挂孩子们自己的作品。这就对了!是他们自己的东西。学生不断地有新作品出来,所以墙上的东西经常变。于是后勤部门在所有教室、实验室、宿舍、走廊上都钉上大块的软木板,孩子们张贴自己的作品的时候,就更方便了。

 
 
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在一些公共场合,室内的墙上一遍空白肯定不好看,那挂什么呢?挂照片。我们告诉孩子们,可以把自己与爸爸妈妈的合照挂上去。我们鼓励老师把自己的绝美照片交上来,我们集中挂到学生要经过的地方,学生们争着来“瞻仰”老师们的美照,找给自己上课的老师,看到老师们的另一面,兴奋得很。学校每年举办一次“我最喜欢的一张学生照片”活动,都是老师自己在平时抢拍的,我们统一制作出来,挂在学?;嵋槭?、接待室的墙上。把照片简单地往墙上一贴,显得不郑重,所有的照片,都是用木质的镜框框上,郑重其事地用钉子挂在墙上。我发现,来学校参观的领导、同行、家长,每次都很认真地看上半天,有的时候还要找我或其他老师询问这照片背后的故事。哦,这个墙上文化真正起到了作用,它传达了具体的信息。

 

 

最近,我看了李镇西老师的一篇文章,说他到成都武侯实验中学后,就想办一所没有特色的学校。我想说,我在NEBS,就想办一所安静的学校。教育,中国的教育,现在最需要,不是喧嚣,而是安静。让我的学校的老师安安静静教点书吧,让我的学生安安静静读点书吧。我这个校长,也只想安安静静地读书、思考、实践和写作。虽然我也知道,在目前这种大环境下,我实际上是难以真正做得到绝对的安静的,但至少我们自己不要制造喧哗。中国教育,努力保持内心的平静,比什么都重要。

如果是这样,我自己打算先从墙上文化做起。

 

 

 

2.每当钟声响起,我心飞翔

 

我一直觉得,一所学校一定要有一口大钟,钟声响起,校园就安静了,孩子们的心也就安静了。所以,虽然学校已经装配了电子化的报时系统,又精准又不费人力,但我还是在学校操场的顶头,设计了一个钟楼。有一天,与一位学生家长长聊,他很赞成我的这个想法,当场表态,要捐赠一口大钟。2015年11月的一个星期六,一口巨大的喇叭型钟运进了校园,几位工人师傅用人力,把钟抬上钟楼,高高地悬挂于钟楼上。学校有一位老师,兴冲冲爬上钟楼,揽起长长的钟绳,用力地拉了起来。于是,悠远而响亮的钟声,回荡在校园里。

 

 

经过艰辛的努力,2015年秋季在校学生还是超过50人,分在4个班里面,最少的班是一年级班,只有9个孩子。2016年秋季我们能招到多少名学生呢?不知道。我作为校长,一直在对老师们说,我们现在就是最困难的时候,只要挺过了现在,就有美好的未来。但在我的内心,其实是比任何人都更迷茫的??凸鄣厮?,这一年,是我30多年教育职业生涯中心境最低沉的一段时期。

 

工人师傅们把钟装好后就撤走了。当钟声响起的时候,操场上空空荡荡,一个人都没有了。钟声还有余响,我在大操场上走了好几圈。下午的风一直在吹着我的脸。我的心情一直平静不下来。我在心里祈祷,上帝要体谅我们这么用心地为孩子们打造这个美丽的校园,明年秋天,也许这个校园里,就满是孩子们活泼的身影。如果那样,我们这一番苦心,这一番努力,就都是值得的。那一天,我的脑子里克制不住地想像着这个操场上满是孩子们奔跑的身影,想像着有许多孩子在这里生活的场景。甚至,都想像到他们如何从这里毕业了,离开学校了,然后又如何回忆在这里的一切,他们会怎么样想念着母校,想念着老师们,想念着他们的校长。

 

 

没有人知道我在2015年秋天的那个下午内心的激荡,如果那天有人看到我,也只是看到我一个人在操场上一会儿走着,一会儿停下,他也不会看到我内心的波澜。本来跟摄影师约好了,今天天气好,请他来给我照几张在学校的照片,好用在招生宣传广告上。那天下午他从操场那头大声地叫我的名字,才把我从那种心境中唤醒。事后我看那天的照片,不知为什么很不满意。不是别的,而是我的眼神。那种迷茫的神情,真的想掩饰都掩饰不了,从眼角和眉头透漏出来。

 

晚上,我打开电脑,写下这一段:

钟声轻轻敲响,风吹过我的脸庞,安静的操场上,多少笑声在回荡。我站在学校中央,感受擦身的时光。长江在这里入海,我们在这里成长。I am growing stronger every day and night.我是多么珍惜,每一天的风景。I am growing stronger every day and night。有信,有望,有爱,还有透明的翅膀。我心飞翔。

 

 

这是我替孩子们写的,替未来要到我们学校来读书的孩子们写的,也是为孩子们在未来想念母校的时候写的。当我写下“我心飞翔”这四个字的时候,我竟然十分激动。那一刻,我甚至分不清我是自己在激动,还是替将来要来到我这所学校读书的孩子们激动。

 

这是我为校歌写的歌词。当天晚上,我把这首歌词在学校微信群里发出来,想听听大家的反应。平时我有什么新作出来,在学校微信群里一发,总是有人点赞的。这一次没有。有一天,我把这歌词读念给我孩子听,他念三年级了,经常自夸说自己对文字的东西品位很高的,我想想听听他的意见。他的回答是:一般。太平常了。

 

歌词也许是太平常了,但那天下午,我所处的那种心境留给我的感觉却怎么样也挥斥不去。我知道,这是非常个人化的东西,也许是不适合做校歌歌词的。我把它封存在我的电脑里,在后来大半年的时间里,没有再打开看过。

 

2016年8月,新的一年的招生工作基本完成,报考我们学校的学生总数,超过500人。我们从报名者中,录取了390余人。我们完成了预定的招生任务。更为重要的是,我们有了一批坚定的“粉丝”。这些可爱的爸爸妈妈们,他们理解了我们这一批人,理解了这所学校的理念和决心。虽然他们也知道,这是一所新学校,未来将会有许多困难,但他们愿意陪伴着我们这批人一起行走。他们相信我们的心是真诚的,他们相信我们会真诚地对待他们的宝贝孩子,他们更相信我们有能力把最美好的一切赋予给孩子们。

 

新的学期来临了。这是NEBS真正的起始年。我在想,新学期里,我为孩子们献上什么上的礼物,最能让他们终生不忘。

 

我想到了校歌。我应该让这批孩子走进校园的第一天就能听到他们自己学校的校歌。

 

我再一次打开这个文档,在心里默默念起自己大半年前写下的文字。那种激动的感觉一下子就回来了。几乎是突然的,我一下子就沉浸在当初的那种心境。我几乎是立刻做了决定:我也算这所学校的创始校长,就让这所学校的校歌带着校长个人的色彩,也没有什么不可以的。

 

我通过朋友,请来上海音乐学院作曲系的知名作曲家田汨先生为我的歌词谱曲。我知道田汨,我听过他写的歌,我在我原来所在的学校-上海洋泾中学时曾与他合作过。他为我们学校男声合唱团谱写的歌曲,曾陪伴那些孩子走出国门,连续几届获得世界合唱大赛的金奖,争得享誉世界合唱界的荣誉。但我与他从未有过直接的交往,作为一位青年作曲家,他能体味到我那天的心境,那种充满希望,又深深隐藏着某种担心、甚至孤单的内心吗?能通过音乐这种形式,把我的那种向往和憧憬传达给我的老师们、学生们,以及未来的人们吗?

 

 

几天后我就收到了田汨发过来的乐曲小样。我戴上耳机,点开文件,前奏出来了,是琴键上发出来的音,轻快的,同时流出一段弦乐,竟然有一点深沉的意味。片刻的停顿,琴键在低音区清晰地敲出音粒,待旋律渐渐流畅起来后,深深从背景音中再一次传出小提琴弦丝上奏出来的清亮的和弦。一位男生的声音,即刻响起:钟声轻轻敲响……我一下子接受了。这就是那天下午不停地在内心响起的旋律!我想表达的都在这里了。

 

几天后,学校举行了开学典礼。我亲自登上钟楼,敲响钟声。在钟声的余响中,我和全体师生一起聆听了NEBS校歌,《我心飞翔》。I am here, witnessing the Yangtze River flowing into the vast East China sea where my heart is flying。

 

我将NEBS校歌的诞生记在这里,供今后这所学校的老师们、同学们来理解最早来到这片土地的人,他们的内心经历,他们的盼望,他们的祈求,他们曾经历过的内心激荡,来探究这所学校历史深处的一段心曲,来理解这所学校文化DNA的来源和内涵。每当钟声响起,我心飞翔。

 

3.“三角木地板”

 

学校已于2016年7月正式全面落成。一年来,慕名来参观的专家、同行、家长、领导超过1000人。有朋友跟我说,专家、家长、领导来参观,没有什么问题,但同行来参观,你要慎重,他们可都是你的竞争对手。我不以为然。一来好东西要大家分享,这点胸怀都没有,还办什么教育。二来这里也并没有什么了不起的秘密技术,纯是用心而已。如果用心做教育,用心办学校,不参观你这所学校也可以做得这么漂亮;如果没有用心,参观一万遍也学不来。我的学校大家可以看得见的这些东西,其实很多学校也都有,大家一看就学到了,不到我这儿看到,在其他地方也可以看到。所以没有什么值得捂着不让大家看的。

 

当然,最重要的是,我有我的底气。这个底气,是我对学生的观察和体贴,是我对人性的把握和理解。做教育,办学校,关键是要顺应人性。我做教育这么多年,总结了一条:凡是直接冲撞人的本性的,不管以什么名义,不管是因为什么原因,都对孩子的成长有害无益。按照这样的思路办学校,总会在一个什么时间、一个什么地点,让人不舒服,让孩子无所适从,让学校异化。这样的学校,终究是办不好的。反过来,凡是顺应人的本性的,凡是理解了孩子作为一个人的整体,凡是尊重孩子这一个个体的不可分割性,凡是这样的教育、这样的学校,总是能走得长远,终究能成大器的。

 

这些话,听上去容易给人抽象的感觉,如果没有相应的经验,还真不知道在说什么。下面我以我们校园里随处可见的“三角木地板”为例来说明之。

 

在学校,学生最喜欢的就是青青的绿草地。我们学校不大,但我尽可能安排了大大小小好多块草地,有的地方甚至是见缝插针式。这些一块一块的草地,由校园内一条一条的道路分割而成。这些道路与草地相接,但孩子们走在路上,没有人会在草皮上践踏。因为孩子们知道,有路可走,践踏草皮是不好的行为。但是路总是会要拐弯的,于是在草地和道路交界的地方,会形成一个一个的尖角。孩子们在拐弯的时候,会不自觉地在这个尖角上踏过去,于是这一个尖角的草地上,终有一天被踩成一个硬硬的土块。毫无疑问,这是校园里的一个疤,不好看,也对孩子们形成“不踏草皮”的信念是一个捣乱。

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我相信,这样的问题,在许多学校都有。怎么办?最简单的办法是学生一踩坏,就让工人去补。在社会上这种“踩而补之”的办法也许是不得已而为之。但学校是教育人的,这种“你踩我补”的方式是对孩子“践踏草皮”行为的一种纵容,这显然是不合适的。第二个办法就是对学生加强“不能践踏草皮”的教育,甚至处罚。我们这样做过。我们调整了学校的监控镜头,对着若干个这样的部位连续不断地拍摄,然后放给学生看,组织学生就此种情形开始讨论。刚开始的几天是有效的,但是过了几天,效果又归于零。孩子经过这些拐弯的地方,完全没有意识,这一脚(真的就是一脚)是踏在草地上的。有大块草地,同学们不会去践踏的,因为他是有意识到这是在路践踏草皮的。但这里的一只角,他直接踏过去,他没有意识到他在“践踏草皮”。于是有同事提出,干脆在所有拐弯的地方,也铺上和路面一样的大理石,这样不就既方便学生经过又没有践踏草地吗?我们在最主要的一个拐弯处做了一个大理石的“三角形”,我们想实验一下,看看是不是有效果。一个多月观察下来,我们发现:这个办法没有从根本上解决问题,仍然有学生直接从草地踏过去,只不过过去是拐一个小的弯,缩短了他要走的路,现在拐一个更大的弯,更多地缩短了他要走的路程。我曾问过一个路过的同学,他回答我:我没有踩草皮呀。当我指出他刚才确实是踩了草皮后,他回答我说,好像是踩了一脚。

 

 

我们研究下来,觉得应该在这个拐弯处,设置一个提醒。提醒路过这里的同学,你在拐弯的时候,为了少走这几步路,你践踏了草皮。我们在一些拐弯处树立了一个提示牌。效果非常好。但是,校园里到处是这种警示牌,这里一块,那里一块,破坏了校园的整体感和美观,更重要的是,这与我的理念也相冲突。孩子的教育,尽可能少用语言,而通过环境本身的暗示和规范作用,效果会更长远,也更春风化雨,更深入人心。

 

我们要寻找一种方式,既有提醒作用,又一切都在无言中。能不能有一种方式,既可以让孩子们从上面踏过去,又是对孩子的一个提醒:你现在已经走在一个过渡性的区域,再往里走一步就是在践踏草地。我们想到了防腐木地板。我们在校园内所有道路拐弯处,都铺上这样的三角形的木地板,孩子们可以在这上面走过去,但它毕竟不同于大理石铺就的道路,它是一个过渡:它的存在,就是在告诉孩子,你不能再跨过去了。

 

我们先在一个路口铺上这种三角木地板,我们老师在楼上观察了一个多小时。老师们吃惊的发现,这块木地板是可以踩踏的,但是真正从上面踩踏过去的同学,反而比原来铺草皮的时候少。

 

 

有一次,我逮住一个小同学,我问,你是可以从这块木地板上走过去的,你为什么拐了一个弯,没有踩在它上面呀?小同学回答我:我怕不小心踩到草地上。

 

孩子的心真是纯真无瑕的宝玉。过去,我们只知道孩子的纯真,没有想过她们更是宝玉。我们不能因为孩子的心纯真,所以就随便往上贴我们想贴的东西。孩子的心更是宝玉,所以我们必须用心地呵护。实际上,只有当我们把孩子的心当作宝玉来小心呵护的时候,孩子们才愿意接纳我们教给他们的东西。“不要践踏草皮”这是对的,但我们粗暴地塞到孩子的心灵里,孩子会受到伤害,即使是对的东西、好的东西,孩子也不会接受,他会本能地反感,所以他开始无视这些提醒和教育。我们用一个“三角木地板”,呵护了孩子的心,也维护了孩子的纯真。我想告诉你,不要踩草皮,但我小心地对你说,我没有大声地、威严地对你说,我只是默默地在提醒。实际上,你真的在这块木地板上踩过去,你也没有犯什么错,但是你要意识到,这是在提醒你,再往旁边一点点,就会踩到草皮了。

 

在教育过程中,我们不能只考虑我们教育的内容正确性和必要性,我们更要考虑这种教育的可接受性。任何教育内容,我们都先要用我们的心把它捂热后,再传递给孩子。我把这种考量,称之为“教育的温度”。

 

2018年3月

 

未完待续......

 

 
 
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